3学习依据对古诗的理解,用不同的声调语气朗诵古诗 1.根据图片,幼儿跟着教师朗诵

6请小朋友用自己的话完整的把诗的意思讲一讲。 7根据诗歌情境,配上动作再读古诗。 8读完了诗歌,现在你知道了什么 三老师小结。 农民伯伯这么辛苦,在我们身边这么多人都很辛苦,我们应该怎么做呀 教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。 教学反思 1本次活动由flash动画导入,引出主题。然后朗读古诗理解诗意,教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。在这一过程中借助画面想象等手段,知道古诗的大概意思,让孩子们找到共鸣,并抓住了诗眼“辛苦”二字,通过唤醒孩子的生活经验来品诗中之情,让幼儿懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的,来之不易,激起孩子对农民的热爱尊重之情,达到了预期目的。 2创设情境,激发孩子的兴趣。“兴趣是学习的源动力。”我将flash动画引入活动,吸引孩子的注意力,很自然的把他们带入学古诗的状态。在理解诗歌大意的过程中,flash动画让孩子有了直观的印象,很好的帮助他们表情达意。 3注重孩子语言表达能力的训练。活动中,我引导孩子勇于表达:观察画面,说出自己看到的,读读古诗,说出自己想到的。并给孩子自由发挥的空间,让孩子在同伴间相互学习,鼓励他们在同伴间相互讲解,为他们营造一个自由发挥,宽松的语言交流空间,孩子们在一起相互讨论相互交流,相互欣赏,提高了语言表达的能力。 活动目标: 1在会朗诵基础上,理解诗的大意和诗中所表达的情感。 2理解诗中“辛苦”一词,并能说一句话,发展幼儿词汇的运用能力。 3懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的,来之不易,萌发幼儿热爱农民的情感。 活动准备: 挂图42号古诗小米粒的头饰若干。 活动难点: 1理解诗的大意和所表达的情感。 2学会运用辛苦一词。 活动过程: 一儿歌《大馒头,哪里来》,引出主题。 1大馒头是从哪里来的 2农民伯伯种出来容易吗 大馒头,哪里来 大大馒头哪里来 白白面粉做出来。 白白面粉哪里来 黄黄小麦磨出来。 黄黄小麦哪里来 农民伯伯种出来。 农民伯伯劳动忙,大家都要爱惜粮。 二出示挂图,朗诵古诗,解释诗意。 1指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音。 2当太阳最热的时候,有一位农民伯伯还在田里锄草,他的汗一滴滴掉到土里。唉,谁知道我们碗里的饭,都是农民伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。 3“锄禾日当午”:“锄”指锄草的动作,“禾”指庄稼,“日当午”指到了中午太阳当头照。中午太阳当头照的时候,农民在地里松土锄草。

“汗滴禾下土”:农民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里,形容农民劳动很辛苦。 “谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。”:“盘”指碗,“餐”指粮食,“皆”都的意思。谁知道碗里的饭,一粒粒都是农民辛苦劳动得来的。 4学习词汇“辛苦”,来说一句话。例如:爸爸工作很辛苦。妈妈干家务辛苦等。 5.爸爸妈妈农民伯伯这么辛苦,我们应该怎么做呀 教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。 三游戏:,教育幼儿日常中要爱惜粮食。 附:小小一粒米呀,来得不容易,小小一粒米呀,别把它看不起,农民伯伯早出晚归,忙着种田地,小小一粒米呀,来得不容易。 四简要评析: 在日常生活中,许多幼儿不知道粮食是从哪里来的,更有一些幼儿不爱惜粮食,用餐时饭粒经常掉得满地都是,为了让幼儿知道:每天吃得饭都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的,懂得粮食来之不易,要爱惜别人的劳动成果,使幼儿萌发热爱农民的情感。本次活动由儿歌导入,引出主题,然后通过挂图,老师讲述朗读古诗理解诗意,教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。 最后通过游戏《捡米粒》教育幼儿日常中要爱惜粮食。达到了预期目的。对于幼儿园的小朋友,不需要逐字逐句地去理解,去解释,但可以借助图画想象等手段,知道古诗的大概意思。让幼儿找到共鸣,找到切入点。在这一片断中,抓住了诗眼“辛苦”字,通过唤醒幼儿的生活经验,引导幼儿看图想象,转换角色,层层深入,激起幼儿情感的涟漪,品诗中之情,让幼儿懂得粮食是农民伯伯用汗水换来的,来之不易,萌发幼儿热爱农民的情感。突破了体味诗意的难点。 活动目标: 1学习有感情的朗诵诗歌。 2了解农民劳作的艰辛,指导粮食来之不易。 活动准备: 物质准备:各种米饭的图片 经验准备:幼儿在家长的带领下参观家乡的风景名胜,对其有初步的了解。 活动过程: 1出示各种米饭的图片,引入活动,激发幼儿的兴趣。 讨论:我们每天都要吃饭,你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗 2引导幼儿了解农民种田劳作的艰辛。 引导幼儿自由说说,你见过农民伯伯种地吗 他们是如何种田的 请你学一学。农民伯伯劳作这么辛苦,你有什么想法。 3引导幼儿学习有感情的朗诵诗歌,理解诗歌表达的内容。 引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》,欣赏理解古诗。 讨论理解古诗的含义。 学习词语辛苦,并用辛苦说一句话。 引导幼儿学习有感情的朗读古诗,初步感受古诗的韵味美。 4通过讨论表达对农民的敬意,懂得爱惜粮食,不浪费粮食。

小结:《悯农》这首诗歌描写了农民劳作的艰辛,提醒我们珍惜来的不易的一粒米粉,不要浪费。在讨论食物的营养时,我们提出了“粮食有营养吗”给幼儿讨论,在讨论中很多幼儿了解到了粮食都是谷类,能帮助我们长身体长力气,是不可少的食物,渐渐地改变了粮食只供饱没有任何营养的错误看法。秋季到周边农家乐的劳作,更使幼儿增加了许多直观体验,此时,我们将不失时机地将一首古诗《悯农》教给幼儿,古诗寥寥数语的诗句,再现农民辛勤劳作的情境,深得幼儿喜爱。但是,要画出农民在烈日下弯腰耕作的形象,习惯于表现直立造型的幼儿具有很大的挑战。过去,我们采用教师示范讲解的方式进行教学,其结果是幼儿只会画出和教师相同的画像。这样的复制画像的画法,不可能形成幼儿自己的图式,相反,幼儿独立思考解决疑问的能力会妨碍。因此,我们一方面借助幼儿对农民耕作的直观体验和对古诗的兴趣,另一方面又为幼儿提供了很多欣赏材料,给幼儿更多富有美感的直观感受。在讨论中,采取了不同的人物造型,在辨别谁拾到了稻穗谁没有拾到的基础上错综复杂的方法,让幼儿用自己的画像进行表。このイベントでは、幼児が合理な画得を求めなく、幼児が自主的に创造を励んだ。目标:1大胆表现农民收入的辛苦,表现个人对古诗《悯农》的感受。2试着打破已经有直立人物的造型习惯,初次掌握低弯腰的人物动态。准备:1欣赏作品:书法作品优秀绘画作品。2比较辨别人物动态画面数张。3印は稲穂の长条纸が印された古诗「悯农」勾线笔白纸。过程:一吟咏古诗,再现经验1.出示书法作品,吟咏古诗。2.这首古诗的意思,逐句解释。3.农民が种の米を除いているのは、私たちが常食の蔬果や食粮は农家バー种が出てきた。二欣赏艺术作品1.欣赏画面一:收获的时候,农民怎么在田野的劳动发现农民整天在田里,低着头弯着腰不停地劳动,不放弃一颗粮食,多辛苦啊1.欣赏画面二:画面上的小朋友也在田野里,他们在干什么他们是怎么收拾土豆的呢小妹妹在干什么了解小妹妹年纪小,不能干这种累的活动,所以哥哥姐姐就让她给你献上卜豆。三比较判别——从四张相似的动作中判别IE的正确与错误,说出来原因,设置法修正。1四个小朋友第一次到农村学做小农民,从动作上辨别谁干得好。2は农活をやらない小さな友达に别の色の笔についてトラブルをしない。四操作表现

1老师为小朋友准备了一本画古诗《悯农》的书,了解老师已经把古诗打印在每一页上,由小朋友来画低头弯腰地辛占劳动的农民。 2四位幼儿为一组,各用勾线笔将农民劳作的情境画在白纸上,并适当涂色。 3依次粘贴在图画书的内页上。 五观赏诵读 1观赏每个小组的图画书,找一找哪几个小组的小朋友最勤劳。 2用自制的图画书颂读占诗。 延伸: 开展庆丰收的运动游戏,学唱歌《悯农》。 纠错——儿童主动学习的好方法 美术教学活动离不开美术技能的学习,美术教学活动时常会出现教师不教幼儿则学不会画,教师教了幼J乙又学死了的两难境地,如何来解决这一矛盾一直是我思考的问题。我结合美术教学活动为古诗《悯农》画插图,尝试采取“纠错”这一教学方法,获得了一些新的认识。 《悯农》是一首幼儿较易理解的古诗,但是在表现农民“锄禾日当午,汗滴禾下土,,的情景中,必须把握低头弯腰的动态,这对习惯表现直立人物动态的幼儿来说有较大的挑战。我在教学时采用了纠错的方法,通过观赏分辨解释纠正等步骤,引导幼儿自己来发现错误纠正错误,自如地表现个人的感受。 一观赏 选择众多农民劳作的实景照片和《拾穗者》和《拾土豆》两幅欣赏作品,引导幼儿通过欣赏强化印象,发现问题: 在观赏实景照片,重现生活情景以后,首先出示了一幅米勒的作品《拾穗者》,这是一幅非常经典的艺术作品,画面生动地表现了农民们在烈日下收割粮食的情境,激发了幼儿对农民劳动的敬佩之情,体会到农民伯伯每天在田里长时间低着头弯着腰的辛苦,也强化了他们对弯腰这一动作的直觉印象。 二分辨 在活动前,从幼儿日常作品中寻找表现弯腰的画面,发现一般都会出现以下图像: 1身体垂直,腿弯曲,双手距离地面很远。 2身体水平,四肢垂直,如同动物一般。 3身体倾斜,腿从身后像管子一样弯曲到地上。 我们将这些错误图像和许多其他正确图像放在一起,提出“这些第一次到田间的小朋友,他们都能拾到稻穗吗’’的疑问,引导幼儿一一对应地比较和判断,找出错误图像。有了比较,就降低了找出错误图像的难度,也使他们发现表现弯腰动作同样可以创造无限丰富的图像。 三解释 在请幼儿谈论错误的原因时,却发现幼儿有着与成人完全不同的解释: 1身体垂直,腿弯曲,双手距离地面很远。 幼儿的解释:这是蹲着,没有弯腰,他一根麦穗也没拾着,倒马上要摔跤了。 2身体水平,四肢垂直,如同动物一般。

幼儿的解释:这是动物,添上耳朵和尾巴就可以画成小花猫小狗,还有……,小动物怎么能当农民呢 3.身体倾斜,腿从身后像管子一样弯曲到地上。 幼儿的解释:一条腿长,一条腿短,是残疾人啊 从以上解释中不难看出幼儿与成人不同的视点和思维方式,成人总是善于从具体事物中寻找抽象的规律,幼儿则是用直觉生活经验解释一切。由此领悟到以前在讨论后教师惯用的简短总结,自以为很清晰,实际上时常不自觉的拉大了和幼儿的距离,只有让幼儿自己去发现问题解释问题,才会让幼儿信服。 四纠错 1将“身体垂直,腿弯曲,双手距离地面很远”修改为把身体垂直改为向下倾斜。 2将“身体水平,四肢垂直,如同动物一般”修改为四肢弯曲或倾斜。 3将“身体倾斜,腿从身后像管子一样弯曲到地上”修改为表现双腿的前后位置,并找出“找到身下的衣角画双腿”的办法。 师生的共同修改,使幼儿发现即便错误的图像,也不是全盘皆错,只要局部稍加修改,就能创造出另一个图像。也使我们发现,在操作讨论时,多听取幼儿的意见,哪怕有些看法并不十分合理,只要有可取之处,教师也应加以考虑,努力创造平等对话的氛围,才能了解幼儿的所思所想,因势利导。 纵观幼儿的绘画过程,面对这一极有挑战的尝试,竟然没有一位幼儿束手无策。幼儿笔下的拾穗者也立刻鲜活起来了,不再是千篇一律。幼儿作品中创造的众多拾稻穗的图像,虽然并不像成人那样结构合理,却多了几分大胆与自信,同时保持了儿童的稚拙。我体会到把主动权交给幼儿以后,他们所表现的惊人创造力,相信幼儿在今后观赏比较判断和纠错中会越来越有自己的新发现。 活动目标: 1在反复感受歌曲旋律的基础上,学习用齐唱轮唱等方式演唱歌曲 2知道粮食来之不易,懂得要爱惜粮食 活动准备: 1PPT课件 2《悯农》情景剧 3节奏卡农游戏经验 4会念古诗《悯农》,了解古诗大意 活动过程: 一进场 师:今天,老师带你们去郊游,好不好 背好你的小书包,我们出发了! 二复习古诗《悯农》 师:看,这是谁 他在做什么 师:这么大的太阳,农民伯伯还在地里干活。粮食真的来之不易。有一首古诗也是说的这个意思,你们知道古诗的名字叫什么吗 。你们会念吗 我们一起来念一念。 三节奏卡农游戏《悯农》 师:现在农民伯伯两小块地,要我们分成两组,第一组先种,第二组后种,你们行吗

师:现在有一个问题,我们是一起做的,一定要一起回家。第一组先决会先决会,想个什么样的办法等第二组,一起完成任务再回家 四看情景表演,完整感受歌曲师:有一群乐在其中的小朋友,他们也在帮助农民伯伯种地,我们一起去看。五初歩学唱歌曲师:先ほどこの群楽于助人の小さな友人种地の时、唱的什么歌啊 怎么唱的啊 谁来学看。六齐唱歌曲师:农民伯伯种地这样辛苦,我们也去帮助他。七轮唱歌师:谢谢你们的帮助。另外一个地方,我还有两个小块地要种,你们愿意继续帮忙吗 八活动结束师:小朋友们,时间不早了,我们该回家了,背上小书包,回家了!活动准备课,画像,录音,米饭,场地布置。活动目标第一步理解诗句意思,感受农民的辛苦和粮食的来之不易。活动过程1.情境导入引出主题,激发幼儿学习古诗的趣味。教师角色扮演并提出问题。问:香喷喷的大米是从哪里来的 农民伯伯是怎样的种地呢 2.看图片,理解古诗大意。师:当太阳高地挂在天空的时候,我把锄头放在地上。你种过地 我和你一起去怎么样 今天你们可以帮我的忙,把地里的杂草拔光,要仔细地一个一个地拔,千万别漏掉哦。为什么不想拔了 小结:拔了这一点就累了,每天我都要拔这么多草,而且还要种粮,你说我累吗 辛苦了吗 太阳照到身上有什么感觉 どうなる 小结:当我看到食粮变成餐桌上的美食时,就更高兴了。问:有时间我还是会生气,你知道是为什么吗 为什么我会生气呢 3.看动画,听录音,进一步理解古诗。听古诗。问:谁听到了古诗的名字,是什么 看动画,欣赏古诗。观看动画,加深对古诗的理解。问:大米和所有的粮食到底是从哪里来的呢 我们吃饭的时候,应该怎么做呢 1は初歩に诗意を知った上で学习には表情を朗诵する古诗がある。2尝试用配乐朗读歌唱等方式学习古诗,激发吟唱古诗的情趣。3懂得粮食的来之不易,要珍惜粮食。ppt课件一谈话提出课题。1师:小朋友,你们今天早饭都吃些什么呀师:那你们知道你们早上吃的馒头粥都是用什么做出来的吗老师根据幼儿的回答继续提问,直到幼儿回答不出来师:告诉你们吧,他们都是农民伯伯种出来的。瞧!农民伯伯来了。2:农民伯伯在干什么呀3师:古时候有一个小朋友叫李绅,他看到农民伯伯这么辛苦的劳动就写了一首古诗,名字叫《悯农》,我们一起来听一听。

二学习古诗,初步理解诗意。 1完整欣赏古诗一遍。 2师:这首古诗名字叫什么 3师:那这首古诗讲的是什么意思呢我们一起来看看。 逐句讲解并学念古诗。 :图上有谁他在干什么小朋友看,挂在天空中红红的是什么呀那 你们知道什么时候的太阳最红最热 老师小结:中午的太阳火辣辣的照着大地,农民伯伯还在田里锄草松土。 齐念第一句诗句,并学做农民伯伯除草的动作。 :你们看农民伯伯的脸上都流出了什么汗水一滴滴都滴到哪里 老师小结:太阳火辣辣的照着,一会儿工夫农民伯伯的脸上就流出了汗,一滴一滴滴到了在禾苗下面的土里,农民伯伯辛苦不辛苦 :这是什么谁知道我们每天吃的饭是从哪里来的 齐念第三四句诗句,并学每天吃饭的动作和牢记在心的动作。 4师:下面我们一起来完整的念一念, 5师:小朋友念得真不错,如果配上音乐来念一念会怎么样呢。 6师:小朋友念得真棒,都像一个个小诗人了。下面我们再把刚才的动作加上去念一念。 7师:刚才我发现有几个小朋友朗诵非常好,我们请他们上来表演, 三引用《月亮婆婆喜欢我》的曲调学习用歌唱古诗,萌发喜欢古诗的情感。 1师:老师还把这首好听的古诗编成了一首好听的歌曲,一起来听听。 2幼儿学习歌唱《悯农》。 四教育幼儿要从小爱惜粮食,尊重别人的劳动成果。 师:小朋友,我们学了这首古诗后,知道每天吃的饭是从哪里来的农民伯伯这么辛苦的劳动,那我们小朋友吃饭的时候应该怎么做呢 :小朋友看,这两个小朋友在干什么你喜欢哪个小朋友为什么 五结束。 师:小朋友我们一起去把今天学的这首古诗念给后面的客人老师听听。 一活动目标: 1.引导幼儿感知故事中的韵律美。 2.培养幼儿从小懂得爱惜粮食,珍惜成人的劳动。 二活动准备: 悯农图一张,小朋友吃饭图一张。 三活动过程: 开始部分 观察图片,猜图意 提问:图片上有谁 他们在干什么 你觉得这是什么时候 基本部分 感受古诗特点,理解古诗内容 1帮助幼儿理解古诗所表达的意思。 师;这幅图可以用一幅图来表达,他的名字叫《悯农》。 教师有感情的朗诵古诗,解释古诗的含义:中午太阳红红照在地上,农民在松土除草,汗水一点一点禾苗下面的土地里,谁知道碗里的饭呀,颗颗粒粒是农民辛苦劳动得来的。 2教育幼儿要懂得爱惜粮食尊重劳动成果。 提问; 听了这首古诗后你有何感想 小朋友以后进餐时该如何做

我们今天吃的粮食是农民伯伯辛苦出力流汗种出来的,所以,我们要爱惜粮食,热爱农民伯伯。 3学习依据对古诗的理解,用不同的声调语气朗诵古诗 1.根据图片,幼儿跟着教师朗诵。 2.幼儿有感情地完整的朗诵古诗。 3.请部分幼儿表演朗诵古诗。 结束部分 分析人物行为,对幼儿进行行为习惯教育 出示图片二,观察图上小朋友的行为,说一说她这么做对不对 为什么 我们该怎么做 小结:我们要爱惜粮食,珍惜别人的劳动成果。 四延伸活动 比一比以后谁吃饭最干净,不浪费粮食比一比以后谁洗手不浪费水 目标: 1通过欣赏古代优美的诗歌,培养幼儿对诗歌的理解转变为绘画造型的能力。 2启发幼儿对自然景色的喜爱,并且引导幼儿要爱惜粮食,尊重农民伯伯的辛勤劳动。 内容:联想创作画,画唐诗《悯农》 准备:各种材料的纸张笔以及各种辅助材料。 过程: 一和幼儿一起探讨:我们吃的粮食是怎样来的 是谁辛勤耕种出来的 三向幼儿介绍怎样用油画棒与国画色结合绘制出一幅画,先用油画棒图小面积,再用水调稀点颜料渲染背景。 四 幼儿进行绘画,教师进行巡回指导。 1启发幼儿大胆画出自己对诗意的理解和与《悯农》相关的内容,如:爱惜粮食等…… 五讲评幼儿作品,鼓励用色大胆,内容丰富的幼儿。 六结束 教学目标: 1指导学生正确流利有感情地朗读背诵古诗,激发学生学习古诗的兴趣。 2通过诵读,使学生感受农民劳动辛苦,粮食来之不易。 3渗透爱惜粮食的思想教育。 4积累古诗,感受语言文字的丰富。 教学重点: 培养读诗兴趣,感受农民劳动辛苦,懂得粮食来之不易。 教学难点: 感受诗的节奏美,韵律美,能正确流利有感情地朗读。 教学准备: 投影仪 教学过程: 一激趣导入: 1有个小朋友每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陈老师给他讲讲道理。 这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。不应该浪费粮食 2师出示“辛苦”,教读。 3你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗 老师带来了一幅图,就是农民伯伯平常劳作的情景,请小朋友翻开书,看看图上都画了什么 二观察图画: 1你从图上看到了什么 2再次齐读“辛苦”,并贴在黑板上。 3你怎么看出农民伯伯很辛苦 4今天,我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。 全班齐读课题。 理解: 悯:同情,怜悯 三学习生字: 1听范读

子供たち、一緒にこの古詩を聞いてみましょう。字の読み方をよく聞き、右手の人差し指で字を指して、誰が一番まじめなのか。 2子供たちも自分でこの詩を読んでみたいでしょう。はい、自由に読んで、知らない字に出会ったらそれを囲んで、何とかしてください。 3名指しで詩を読む。知らない字に出会ったらどうしたの あなたは本当に勉強ができますね。方法を身につけると、勉強しやすくなります。この詩の中に、あなたたちは知らない字がありますか。指名質問。 知らない字に出会ったら先生に聞いたり、同級生に聞いたり、お父さんとお母さんに聞いたりすることができたのか。 4先生は古詩の中の生字の赤ちゃんをスライドに招待しました。見てください。あなたの好きな学習方法を使って、まず自由に生字を読んで、誰が一番まじめに読んでいますか。 午と牛の区別! 辛注意は前鼻音 誰がピンインを読みやすいですか。 名指し読み。 5先生たちはよく教えてくれました!同じテーブルの間でもお互いに読んで、指で字を指して読むように気をつけてください。斉読。 6これらの字の人形はまた新しい友達ができて、あなたはそれらを読むことができますか 言葉を示す:慈農の日の昼に汗の粒が苦労していることを誰が知っているか 7今ではこれらの字は詩の中に隠れていますが、あなたはそれらを認識することができますか 学生を引き抜いてテキストを読んで、他の子供は本を指差して、まじめに聞いて、彼のどの字の音が正しくなったかを聞いて、どれがあなたとは違うか、後で指摘してください。 8古詩を斉読する。 テキストを四度読み、詩意を理解する: 1さっき私たちは一緒に字を習って、古詩を読んで、学生たちはとてもよく勉強して、以下、あなたたちは再びこの古詩を読んで、次の質問に答えてください: a農民のおじさんは何をしていますか。これはいつですか。本のどの詩で表現できますか。鋤イネ:鋤でイネの苗の周囲の土を鋤く 農民は昼ごろ畑でイネの苗の草取りをしていた bイネの苗のために草を耕している農民のおじさんはどうですか。 本のどの言葉で表現できますか。 指導方法:まず草を鋤く動作を通じて苦労を体得するには行動が遅く、骨が折れるべきで、朗読する時に語気が重くて少し遅く、基本的に理解すればよい。 c子供たち、農民のおじさんが食糧を作るのはどんなに大変だろう。私たちの茶碗の中のすべてのご飯は農民が苦労して植えたものだから、あなたは食糧を大切にしなければなりません。この言葉を詩句で表現できますか。 誰がこの料理の由来を知っているのか、一粒一粒がそんなに苦労しているのか。 2師範は全詩を読む。先生が古詩を読むのを聞いて、あなたたちは何を見つけましたか。 古詩を読むのはリズムがあるのか 稲を鋤く/日当/午、汗の滴/イネ/土を下ろす。誰が知っているか/皿の中/食事、粒粒/皆/苦労。 3指名読み、斉読。 4暗記できる学生は暗記して、暗記できない学生は本を読むことができます。 五展開延長: 1みなさん、よく読んでいますね。あなたたちの朗読を聞いて、先生は農民の労働の苦労をもっと深く感じました。では、農民の苦労した労働の成果である食糧に直面したとき、あなたは皆さんに、自分に何を言いたいですか。 2詩人の李紳はまた別の「憐農」を書いて、春に1粒の栗を植え、秋には万粒の子を収穫した。 四海に閑田がなく、農夫はまだ餓死している。コメント 1哀れみ:哀れみ。 2粟:アワ、栗の粟。 3ユウ:まだ。 4:四海:全国各地を指す。

春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。 虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被佞官夺去而饿死。 这是一首揭露社会不平同情农民疾苦的诗,着重写旧社会农民所受的残酷剥削。 “犹饿死”三字极为深刻地揭露了社会不平,凝聚着诗人强烈的愤慨和真挚的同情。 3通过学习古诗,我们知道了农民劳动的辛苦。 4课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗,你能背一背吗 指名背古诗。 板书设计: 辛苦爱惜粮食 教学反思: 这是一首脍炙人口的古诗,两三岁的小孩都会背诵,因此,读背并不难,关键是要从中体会到粮食的来之不易,懂得从小要爱惜粮食。为此,我在设计时围绕一个“辛苦”,从帮老师解决难题引出“辛苦”,看图了解“辛苦”,到读诗句感受“辛苦”,从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。 1开头设计贴近学生生活的实际,能吸引学生的注意,并乐于去解决。 2体现了学生为主体的学习方式,生字的学习,诗句的感悟,全是学生自主观察,学习。 3通过活动,让学生在活动中快乐学习。 5朗读的.指导还要更细致 〔解题〕 《悯农》是南宋大诗人杨万里写的一首七言绝句。 杨万里字廷秀,号诚斋,吉州吉水人。绍兴二十四年中进士,历任县丞国子博士常州知州秘书少监等职。杨万里在南宋诗坛上,与陆游范成大尤袤合称“中兴四大家”,在文学史上引人注目。杨万里一生写诗逾两万首,现存四千余首。 本诗诗题中的“悯农”,“悯”是可怜的意思,“悯农”即可怜农民。本诗是杨万里写的反映农民生活的诗。诗人描述了农民的不幸遭遇:由于天气不好,农作物没有好收成,只能准备忍饥挨饿过残冬了。全诗渗透出诗人对农民疾苦的深切同情。 〔结构分析〕 全诗共4句,可分两个层次。 第一层,描述田地里农作物长势不好的情景。农作物长势不好的原因是气候不好,风不调,雨不顺,又过早下了霜。 第二层,写在歉收之年,农民只能忍饥挨饿了。先写因歉收必定受饥寒,再写今年是闰年,又多了一个月,受饥寒的时间也更长了。 〔语意理解〕 “稻云不雨不多黄,荞麦空花早着霜。”

“稻”,稻子,一年生草本植物。叶狭长,花白色或绿色。子实叫稻谷,碾去壳后叫大米。稻是我国重要的粮食作物。“不雨”,不下雨,指天旱。无论水稻还是旱稻,雨水不充足是难以生长的。如果夏天时节,雨水不足,稻便难以成熟。“不多黄”,稻穗黄的不多,说明成熟的不多,自然收到的稻谷也不会多。“荞麦”,子实磨成粉供食用。荞麦也是一种农作物。“空花”,不结果实的花。“早着霜”,早早地被秋霜打了。这两句的意思是:老天有云却无雨,田里的稻子黄的很少,丰收希望不大了。而荞麦只是开了不结果实的空花,并且已经早早地被霜打了,收成更是没有什么希望的。这两句诗,勾画出遭灾图景,为后两句表现农民的疾苦与忧愁打下基础。 “已分忍饥度残岁,更堪岁里闰添长。” “分”,是料定早知道的意思。“已分”,就是已经料到。“岁”,即“年”。“残岁”,就是一年中剩下的时间。“堪”,是忍受的意思,本诗句的“堪”是“不堪”“何堪”之意。“闰”,指闰年,农历有闰月的一年叫闰年。每3年一闰,5年两闰,19年7闰,每逢闰年所加的一个月叫闰月,闰月加在某月之后就称闰某月。有闰月这一年为13个月,即383天或384天。本诗指农历的闰年。“添长”,增加了一个月,这一年变得更长。这两句的意思是:农民已经料定自己必定要忍饥挨饿去度过残冬了,然而,更为不幸的是今年又是闰年,更无法忍受延长了的艰难岁月。 〔写作特点〕 1.展现正直诗人的忧民之心。 杨万里是一个刚正廉洁和爱国的儒者。他自诩“谁言月餐云客,中有忧时致主心”。因此,他的诗虽多从自然景物吸收题材,但他也写下不少表现忧国忧民情感的诗,本诗与他的《插秧歌》《竹枝词》等都对农民的痛苦深表同情。本诗先写年成不济,谷物歉收,继而用农民的语言道出歉收之年,只能忍饥挨饿。诗人为强化“悯农”之情,又设定这一年是“闰年”,天数长,因而痛苦更甚。“已分忍饥度残岁”“更堪岁里闰添长”,字里行间渗透出诗人的忧民之情。 2.于平淡中见新奇。 诗中没有写重大事件,也无慷慨的愤世嫉俗的语句,只写一个极为平凡的农村现象:雨水不调,庄稼歉收,农民生活会更苦。写庄稼歉收,也只貌似平淡地写稻子不黄,荞麦空花。但细一读,就能体会到诗人愁苦的情绪及对统治者不关心农民的愤懑不平,使人仿佛看到诗人正望着歉收的庄稼叹息。 3.活泼自然的语言。 活动目标: 1引导幼儿学会尊重家民伯伯和他们的劳动成果 2学习古诗《悯农》 活动准备:

米饭馒头花卷等幼儿常见的食物;农民伯伯和他们的劳动成果 基本过程: 一 导入活动 教师通过出示多种食物的图片引出活动的主题 出示图片后,教师请幼儿说出它们的名字 二 关键步骤 1教师请幼儿观看农民耕种的FLASH的动漫,告诉幼儿粮食是农民辛苦种出来的。 2教师大志地有韵律地朗诵古诗《悯农》 3幼儿学习朗诵古诗《悯农》 三 结束活动 师生共同朗诵古诗,结束活动 活动延伸: 1区域活动:泥塑区 在泥塑区投放采泥,指导幼儿学习团搓压捏的技能,练习制作好吃的面食 2其他活动:比比谁最节约粮食 制作一张大表格,写上小朋友的名字,谁吃的最干净就给谁盖上小印章 活动反思: 1孩子对哪些活动最感兴趣 为什么 2你认为这个活动的成功之处是什么 3你认为还有哪些地方需要改进 该如何改进 锄禾日当午, 汗滴禾下土。 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。 能用自己的话说清楚古诗的意思。会背诵课文。体会农民伯伯劳动的辛苦,粮食来之不易,初步养成尊重劳动爱惜粮食的思想感情和行为习惯。 1.启发谈话,揭示课题。 我们吃的米饭哪里来的 看课文插图。你们看,我们吃的米饭就是农民伯伯辛辛苦苦劳动出来的。 2.教学“锄禾”。禾:禾苗,各种作物的幼苗。 锄:翘舌音。不要读成“cú”,左中右结构,锄头的锄,课文中指的是动作。 谁能说说“锄禾”的意思 。 农民为什么要为禾苗除草松土呢 请小朋友们自由读读这首古诗,结合观察插图,想想这首古诗告诉我们什么,你有哪些不懂的地方 3.讲读诗句,学习字词,理解内容。 看图。农民伯伯是在什么时候锄禾的 你从哪里看出来 读一读“锄禾日当午”。理解“日当午”的意思:太阳当头照,正是中午的时间。 看看图,自由说说,想想“锄禾日当午”的意思。 中午,烈日当头照。农民伯伯却在地里给禾苗除草松土。 仔细看图,你从哪里看出农民伯伯很辛苦 他热的满脸通红,口干舌燥,汗水不断的从脸上一滴一滴的淌下来,滴到禾苗地下的泥土里。 读一读“汗滴禾下土”,讲讲“汗滴禾下土”的意思。 农民种粮这么辛苦,你想到了什么 读一读“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。” “谁知盘中餐”:有谁知道这碗里的饭是从哪里来的 读一读“粒粒皆辛苦”教学“粒”“皆”“辛苦” 谁能说说“粒粒皆辛苦”的意思:一粒一粒都是农民辛苦劳动得来的。 朗读课文。 用自己的话说说整首诗的意思。 4.用生字卡片巩固复习字词。 5.用自己的话讲讲整首古诗的意思。

 3学习依据对古诗的理解,用不同的声调语气朗诵古诗 1.根据图片,幼儿跟着教师朗诵 热门话题

同桌一个读诗,一个释诗。在交换。 指名讲讲整首诗的意思。 6.指导朗读。 7.读了这首诗你懂得了什么 农民种粮很辛苦,粮食来之不易,我们要尊重农民伯伯的劳动,爱惜粮食。 8.平时你是怎么爱惜粮食的 正面教育学生,表扬学生中爱惜粮食的好人好事。 9.背诵课文。 10.总结谈话。 这首诗讲了农民伯伯种粮食很辛苦,粮食来之不易。所以我们要尊重农民伯伯的劳动,爱惜粮食。 教学目标: 1通过看图和朗读,使学生理解古诗意思。 2学会本课生字新词。 3进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。 4指导学生结合生活实际理解词句,培养学生的分析能力。 教学重点: 1学会本课生字新词。 2正确流利地朗读古诗,背诵古诗。 教学难点: 指导学生结合生活实际理解词句,理解古诗意思。培养学生的分析能力。 教学过程: 一启发谈话。 1同学们,谁还记得《锄禾》这首古诗 能给大家背一背吗 2这首诗选自《悯农二首》,是唐代诗人李绅写的,这节课我们来学习第二首,板书课题:悯农 二学生自学 1投影列出学习的步骤: 借助汉语拼音读古诗。 借助工具书,查一查不认识的字,理解意思。 提出不懂的问题。 2学生进行自学,教师深入到学生中间,回答疑难,解决问题。 三相互交流学习情况 1教师出示生字卡片:“粒颗闲夫饿死”指名让学生读生字,对读得不准确的地方及时提醒纠正。 2结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法,教师板书。 死:第四笔是点,第五笔是撇。 饿:熟字“我”加上“饣”就是饿。 颗: 熟字"棵"去掉木字旁,换上页字旁,就“一颗星”的‘颗’。 3动手书空,教师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。 5理解字意结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,用投影罗列出来 粒:像米一样细小而成颗粒状的东西。 粟:谷子,小米。这里泛指粮食的种子。 颗:小而圆的东西。 闲:无事可做;空闲。 夫:和农组成农夫,意思是:农民。 犹:还。 饿:肚子里没有食物。 死:没有了生命。 6理解每句诗的意思让学生自己练习说说意思,教师及时进行帮助指导 春种一粒粟:春天种下一粒谷物的种子。 秋收万颗子:秋天收下千颗万颗的粮食。 四海无闲田:天底下没有一亩闲荒的土地。 农夫犹饿死:仍然还有不少农民吃不饱肚子而被饿死了。 7让学生自己练习说说全诗的意思。先自己说一说,遇到问题主动与同学交换意见,或者向教师请教。

8请学生在全班说说全诗的意思,其他同学进行评价。鼓励学生开展相互间的评价,及时补充,形成生生互动的氛围。 四指导朗读 1听配乐朗读,然后让学生谈谈自己的体会。 2与小组成员一起练习朗读,相互评议,推选一名同学参加班级展示。 3小组选派代表在全班参加朗读竞赛,然后评议出最佳选手。 4全体同学伴着音乐进行朗读。 五练习巩固 1练习按照田字格书写汉字。 粒:左窄右宽,“立”字略短。 颗:左右﹑宽窄﹑高低﹑长短一样,“果”字的最后一笔是点。 2比一比,再组成词语写下来。 天 夫 3背诵古诗 自己练习背诵 指名背诵 六总结本课学习情况 七布置作业 1在生字本上抄写难字。 2背诵古诗,让家长评分,记录在书上。 李绅 锄禾日当午, 汗滴禾下土。 谁知盘中餐, 粒粒皆辛苦。 《悯农》教案 教学目标 1能运用学过的识字方法,自主认识8个生字,会写4个生字,并能按笔顺规则正确工整地书写。 2正确流利地朗读课文,背诵课文。知道粮食来之不易,懂得珍惜劳动成果,爱惜粮食,热爱劳动,热爱劳动人民。 教学重点 1运用学过的识字方法,自主认识8个生字,会写4个生字,并能按笔顺规则正确工整地书写。 2能正确流利地朗读课文,背诵课文。 教学过程 一谈话导入,借助画面,引入课题 孩子们,我们今天吃的大米饭是怎么来的 图上画的是什么 齐读课题,解题义。悯:哀怜。悯农:同情农民。 二教师范读,学生看书听读,注意听清楚每个字的读音 三学生借助拼音,自由读诗句,把不认识的字作上记号 1不认识的字,请大家帮帮忙。 2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意,教一教大家。 3教师检查,注意指导读准“谁”“知”“辛”“农”的读音。 4你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。 注意区别“午—牛”的字形。 这个偏旁。 5这些生字娃娃都有好朋友,它们手拉手就成了朋友,你愿意给它们找几个朋友组成词吗 生生师生交流,学会积累词语。 教师总结:平时注意从生活中课外读物中积累词语。 四再读诗句,注意读通顺流利 1听朗读录音带。 2读给同伴听。 3读给老师听。 五借助画面了解古诗的意思 1农民伯伯在干什么 这是什么时候 可以用书上的哪句诗来表达 2正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样 可以用书上的哪句话来表达

3孩子们,农民伯伯种粮食多么辛苦啊!请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的:朗朗,我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的,你一定要爱惜粮食啊!你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗 六美美地朗读诗句,要注意读出感情 朗读停顿参考: 锄禾/日当/午,汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐,粒粒/皆/辛苦。 采用多种形式美读。采用多种形式抽背。 七你学了诗句,明白了什么 八自主探究,指导写字 1仔细观察田字格中的生字,看看怎样写才漂亮。 2生生师生交流,教师范写。 3学生书空,自己写。 4评价。 自评:在你认为写得最满意的字下画颗星,以表鼓励。 互赏互评。抽生上台展示,评好在哪儿。 九教师推荐古诗,欣赏古诗 1小结学习古诗的方法。 2出示李绅另一首《悯农》诗,小组讨论学习,熟读成诵。 春种一粒栗,秋收万颗子。 四海无闲田,农夫犹饿死。 3课外你还读过哪些诗 全班交流。 十作业: 1写写生字或背背诗歌 2收集古诗。 《悯农》教学反思 《悯农》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的古诗。二三岁的小孩就能倒背如流,因此,今天教学这首古诗,对于中班幼儿要求背诵并不难,能作过多的要求。于是,教学中关键重点引导小朋友体会粮食来之不易,懂得要珍惜粮食。为此,我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来展开教学活动。 1让小朋友感受“辛苦”:幼儿教学要注重幼儿的情感体验,所有的教学活动不能凭空开展,一定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中,我他们做弯腰姿势保持五分钟来感受“辛苦”,他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空解释效果好。另外,为了让幼儿真正了解粮食,特准备了水稻,让幼儿进行实物观察。看到幼儿脸上摆出好奇和惊喜,我别提有多高兴。我讲解了水稻的生长过程到收获,再到稻谷变成米饭的漫长经历以及期间的农民伯伯的付出等,小朋友们都听得很认真,并知道粮食是来之不易的。

2看图了解“辛苦”:在教学中,我充分利用插图激发幼儿学习兴趣,培养幼儿的语言能力和思维能力。创设平等和谐的课堂气氛,实现早期阅读教学的自主化个性化。让幼儿仔细观察图片时,我不作任何要求,让幼儿展开想象的空间。在他们充分交流的基础,再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易,他说:“我知道这是夏天,很热很热的,我外公去种田的。”“你是怎么知道的 ”“图上有太阳的。”这时,妞妞也说是夏天,我也要她说明理由。她说:“那农民伯伯都流汗了。”我便问:“农民伯伯这么热,还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点 ”这一问,激发了孩子热情,课堂就热闹了。在孩子们讨论的基础上,我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农民伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。 3以朗读感受“辛苦”:在教学中,我采用多种形式的朗读。如,师生合作读,引读,范读等,让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如,“汗滴禾下土,”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子,我作了重点引导。更是提醒他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。因为每一粒粮食里面都包含着农民伯伯的汗水,孩子们爱惜粮食的情感一下子被激发出来了。 不足之处,在看图讨论和观察实物水稻的环节花得时间太多,留给朗读的时间就不够了。所以,朗读指导不很到位,应该分为两课时效果比较好。 相关文章: 大班安全教案三篇03-29 精选大班安全教案九篇03-28 《柳树》大班教案04-12 大班剪纸教案04-06 村居大班教案04-03 大班环保教案03-31 大班语言教案4篇04-12 大班语言活动教案3篇04-11 大班社会教案四篇04-10 精选大班语言活动教案三篇04-09


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